86 En la web: Ayuda para el producto y manejar identidades notables. Nomenclatura. HISTORIA 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. En la web: Refuerza el concepto de progresión geométrica. ¡Bienvenidos al nivel de Educación Secundaria! Español. . Matemáticas. . Ciencias. . Ciencias I (énfasis en Biología) • Segundo grado. ... Geografía de México y del Mundo. ... Formación Cívica y Ética. . Educación Física. . Tutoría. . Tecnología. . Asignatura Estatal. . Artes. . Segunda ... WebLa educacin Media o Secundaria se imparte en cuatro grados, con materias comunes para todas la modalidades y especficas para cada una de ellas. CE.5.4. 230. UD 15 Taller de matemáticas: Autoevaluación. EO: Aprendizaje cooperativo (Propuesta didáctica). Pág. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. Error absoluto y relativo. Págs. TEMA 13 LE: Lectura introductoria del tema. UD 15 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Pág. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas. Págs. Pág. Conciencia y expresiones culturales (CEC) A estos objetivos llegará el alumnado a partir de los establecidos en cada una de las materias, que establecen las capacidades que desde ellas desarrollará el alumnado. Pág. UD 6 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. UD 8 En la web: Refuerza (funciones e interpretación de gráficas, crecimiento y decrecimiento de una función, función periódica y expresión analítica de una función). (CAA) h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. o Registro de evaluación trimestral individual por unidades didácticas, en el que el profesorado anotará las valoraciones medias de los aspectos evaluados en cada unidad a lo largo del trimestre. Pág. UD 3 Piensa y practica. Resuelve problemas. 95-97. UD 2 Raíces y radicales. UD 6 Ecuaciones de segundo grado. UD 13 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. - UD4 - UD8 - UD9 - UD13 - UD14 - UD15 Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 5. Dicha evaluación inicial tendrá carácter orientador y será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo por parte del equipo docente y para su adecuación a las características y a los conocimientos del alumnado. 221. ¡Descarga EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA MATEMÁTICAS ... y más Monografías, Ensayos en PDF de Matemáticas solo en Docsity! 140. Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 2. Pág. Ciencias Sociales, Políticas, del Comportamiento y de la Educación. Pág. 70. CMCT CAA SIEP UD 1 Taller de matemáticas: Autoevaluación. 145. Pág. 8. 171-172. Pág. CE.3.6. Pág. UD 14 En la web: Hoja de cálculo. Las competencias se entienden como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada materia con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. UD 13 Tablas y gráficos estadísticos. Págs. Pág. o Registro para la autoevaluación del profesorado: desarrollo de la enseñanza. Cuidado del medioambiente. En ellos se muestran estrategias, sugerencias, pistas y formas de pensar que te serán útiles para enfrentarte a la resolución de los problemas que se te proponen a continuación o en las páginas finales de cada unidad. CMCT CAA UD 1 Resuelve problemas. Pág. Págs. Conciencia y expresiones culturales. Pág. Contenido a adaptar por el centro educativo, de acuerdo a las decisiones adoptadas por el departamento ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 50 TEMA 12 LE: Lectura introductoria del tema. Págs. 39. 106. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), así como el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. WebUn libro electrónico, [1] libro digital o ciberlibro, conocido en inglés como e-book o eBook, es la publicación electrónica o digital de un libro.Es importante diferenciar el libro electrónico o digital de uno de los dispositivos más popularizados para su lectura: el lector de libros electrónicos, o e-reader, en su versión inglesa.. Aunque a veces se define como "una … 8.5. Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas. Competencia para aprender a aprender. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. o Rúbrica para la evaluación de pruebas orales y escritas. Todo esto pretende desarrollar entornos colaborativos que favorezcan el aprendizaje constructivo y cooperativo. 78. Situación actual de la educación e Bolivia: Antecedentes y principales problemas. - Ejercicios y problemas resueltos. 298. 5-14. Págs. 24. UD 9 Parábolas y funciones cuadráticas. Pág. organizar y planificar su trabajo, buscar y seleccionar la información necesaria, ejecutar el desarrollo, comprobar y contrastar los resultados y evaluar con rigor su propio proceso de aprendizaje. (Se propone el uso de Internet y aplicaciones para diseñar presentaciones) En la web: Justificación de que solo hay cinco poliedros regulares. Operaciones con números expresados en notación científica. (Con programas tipo GeoGebra) c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico; UD 1 Números decimales: Recuerda. Pág. 64-65. Ordenar por: . 294-295. UD 1 Números racionales. CMCT CAA SIEP UD 1 Taller de matemáticas: Lee, reflexiona y deduce. 30-31 2.3 Raíces cuadradas. 145 y 153. 205. Págs. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia. UD 3 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. The chart has 1 X axis displaying categories. 75. UD 1 Propuesta didáctica: Emprendimiento. Web1 2 3 Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español. Pág. La monografía libre consiste en la reunión de información y la escritura en forma abierta. 10. Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal; … Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. 77. CMCT UD 4 Para calcular los términos de una serie recurrente: Piensa y practica. Pág. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 30 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN EA.5.3.1. 28. 73. Toma la decisión correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las distintas opciones en situaciones de incertidumbre. Págs.37 y 41. Resolución (método algebraico y gráfico).  Ejemplos para practicar los procedimientos más importantes. UD 4 Reflexiona sobre la teoría. Usando adecuadamente la pronunciación, el ritmo y la entonación • Aspectos no lingüísticos (expresión oral): Usando un volumen adecuado al auditorio. fDe acuerdo a la Organización del … Por eso al formar a las nuevas generaciones, se les debe proporcionar una base firme de conocimientos generales, científicos y tecnológicos, para que sean capaces de conocer y renovar técnicas, teniendo en cuenta las modificaciones rápidas y sucesivas que ocurren actualmente en los sistemas de producción, telecomunicaciones y servicios. Págs. UD 11 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. (CSC) b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 256. La monografía es un documento escrito, tipo ensayo y relativamente extenso, en el cual se presenta y organiza información acerca de un determinado problema … Identificar las formas y relaciones espaciales que encontramos en nuestro entorno, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y valorar su belleza. 121. Para áreas y volúmenes: Piensa y practica. Pág. Estos cambios continuos dibujan un horizonte en el que será necesario que los futuros ciudadanos y ciudadanas, dentro y fuera de su ámbito profesional, sean capaces de comprender y de abordar nuevos problemas, emplear un pensamiento especializado de manera flexible y comunicarse eficazmente. CE.2.2. Págs. Resuelve. UD 2 Potenciación. WebParticularmente, los estudiantes de secundaria y universitarios deben iniciar su actividad de investigación mediante la elaboración de monografías. La organización Andando: el crecimiento y la diversificación de sus propuestas. Actividades 10 y 11. o Registro trimestral grupal de calificación y evaluación de las competencias clave, en el que el profesorado recogerá los datos globales de cada uno de los aspectos evaluados de acuerdo a unos criterios de calificación aprobados por el equipo docente. UD 5 Taller de matemáticas: Autoevaluación. 291.  Conciencia y expresiones culturales. Pág. Pág. TEMA 3 Catorce actividades interactivas: una sobre aproximaciones y errores, tres de proporcionalidad en los problemas aritméticos, una de problemas clásicos, tres de cálculo de porcentajes, una de interés compuesto, dos ejercicios resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. Págs. 23. Paso de decimal a fracción. Web1 2 3 Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español. 63. 25. Solución de una ecuación. Soluciones: Nomenclatura. Harry Good. 57-59. - Desarrollar el interés por la relación entre las matemáticas y la naturaleza. Pág. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. Viernes, 16 Diciembre 2022; Durante el mes pasado, se llevaron a cabo acciones de intercambio entre los Ministerios de Educación de las provincias de La Pampa, Santa Fé y Tierra del Fuego, haciendo foco fundamentalmente en la transformación de las “Escuelas Especiales” a … Pág. Piensa y practica. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA MATERIA Y DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE En función de las decisiones tomadas por los departamentos, se dispondrá de una serie de criterios de calificación, a partir de los cuales se pueden expresar los resultados de la evaluación para la materia, que permitirá expresar los resultados de evaluación, por medio de calificaciones. 92. 98 y 99. Pág. Pág. Atención al cuerpo y la salud. 108-111. Págs. Números decimales. 121. 147. (CMCT) Competencia social y ciudadana. La visión interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las conexiones entre diferentes materias y la aportación de cada una de ellas a la comprensión global de los fenómenos estudiados. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 17 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN UD 12 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. (CD) ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 6 f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. EE: Interdisciplinariedad (Propuesta didáctica). 272-273. La estadística es comúnmente considerada como una colección de hechos numéricos expresados en términos de una relación sumisa, y que han sido recopilados a partir de otros datos numéricos.. Kendall y Buckland (citados por Gini V. Glas / Julian C. Stanley, 1980) definen la estadística como un valor resumido, calculado, … WebEste trabajo de investigación presenta los resultados sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura inicial de escolares que no se apropian con facilidad de este … 110. Weblos 4 ámbitos de intervención del tutor y las acciones que deben realizarse en el espacio curricular de tutoría | 1.la inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela | 2.seguimiento del proceso académico de los alumnos | 3.la convivencia en el aula y en la escuela | 4.orientación académica y para la vida | * informar sobre los … 6. Pág. Págs. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. Iniciación: traslaciones, giros, simetrías y composición de movimientos. Pág. 2.4 Jerarquía de operaciones. Pág. UD 7 Ecuaciones con dos incógnitas. Educación Secundaria. Págs. EA.1.8.1. 65. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraicas, gráficas o recursos tecnológicos, valorando y contrastando los resultados obtenidos. TEMA 12 Quince actividades interactivas: dos sobre el estudio de traslaciones, tres de giros, cuatro de simetrías axiales, una de composición de movimientos, una de mosaicos, cenefas y rosetones, un ejercicio resuelto y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. Pág.  Continua por estar integrada en el propio proceso de enseñanza y aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado durante el proceso educativo, con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que le permitan continuar su proceso de aprendizaje. WebDivisión Educación de Adultos - monografías-. Esta modalidad educativa se imparte acorde a las necesidades formativas de cada región del país. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso. Pág. 156 y 164. Su lectura enmarca los contenidos dentro del desarrollo histórico de las matemáticas y sirve de motivación para comenzar su estudio. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos. UD 5 Reflexiona sobre la teoría. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Propuesta didáctica: TIC. Págs. UD 11 Propuesta didáctica: Emprendimiento. Actividades 1-6. WebLa educación secundaria técnica Todo el sistema educativo nacional se enfrenta hoy en día a la presión de una rápida expansión, a la necesidad de consolidar y reorientar los servicios, de evaluarlos conforme a la experiencia adquirida y de programarlos dentro de … Pág. UD 12 Reflexiona sobre la teoría. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. Conciencia y expresiones culturales. UD 3 Problemas aritméticos. WebLas competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. Págs. UD 2 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Profesor o Licenciado en Lengua y Literatura Hispanas. De igual modo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación. Pág. A continuación vamos a ver los títulos de 15 ejemplos de monografías de todo tipo de temática, además de explicar brevemente de qué tratan. De un modo más concreto, la metodología específica para esta materia tendrá en cuenta: El proceso de enseñanza-aprendizaje gira en torno al enfoque competencial, caracterizado por su dinamismo y su carácter integral, donde el desarrollo de “Procesos, métodos y actitudes en matemáticas” constituirán el eje fundamental de la asignatura. Desde esta perspectiva, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, entre sus características, diremos que será:  Formativa ya que propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza- aprendizaje. Pág. 1.3 Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc. 295-297. Practica. Identificar centros, ejes y planos de simetría de figuras planas y poliedros. WebCiencias Sociales, Políticas, del Comportamiento y de la Educación. 202. UD 9 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. WebEducación emocional.Programa de actividades para Educación Secundaria Obliga- (Monografías Escuela Española. EA.1.9.1. UD 10 Propuesta didáctica: Interdisciplinariedad. 185. Págs. Con educación secundaria técnica se puede decir que se inicia la vinculación con los sectores de la producción y tecnológicos, lo cual confiere a este tipo de educación una importancia primordial. Pág. Pág. Problemas “+”. 282. Análisis y evaluación general de la implementación de la Ley de Educació Avelino Siñani - Elizardo Pérez. UD 10 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. 202. Actividades 43-45. 102, 103, 106 y 109. Actividades 38-40 ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 31 5. ♥Monografía de compilación: esta es la que más se adecua al nivel secundaria porque se hace un análisis y reflexión sobre un tema dando una opinión personal sobre el mismo. Elige el tema: de preferencia un tema que te agrade porque tendrás que investigar sobre él, leer, hacer resúmenes. Pág. - Piensa y practica. (Se propone el uso de Internet y aplicaciones para diseñar presentaciones) En la web: Justificación de que solo hay cinco poliedros regulares. EA.2.3.2. La industria y en general, los sectores de la producción, han trazado nuevas metas y obligan a ajustar el itinerario de la educación. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) Algunas sugerencias: ACTIVIDAD OBJETIVOS ORGANIZADOR/A O RESPONSABLE CALENDARIO LUGAR Visita matemática a la Alhambra de Granada - Trabajar sobre el terreno el tema 13 del libro “Movimientos en el plano. .......... 47 13.- Propuesta de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que implican a varios departamentos de coordinación didáctica. 77. 204. Practica. EA.1.10.1. Competencia social y ciudadana. Para asignar probabilidades y tomar decisiones en situaciones de incertidumbre: Piensa y practica. Por su parte, la propuesta didáctica, aporta un esquema de la unidad y sugiere una anticipación de tareas como garantía de éxito para la adquisición del conocimiento que se aborda. UD 9 La función y  mx  n: Nota. En la web del profesorado en http://www.anayaeducacion.es encontraremos:  Solucionarios de la unidad: uno general y otro para el apartado de autoevaluación. Pág. Pág. Factoriza polinomios de grado 4 con raíces enteras mediante el uso combinado de la regla de Ruffini, identidades notables y extracción del factor común. CE.1.7. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 47 11. Alcohólicos Anónimos (AA), fundado en 1935, es un Se caracteriza por una formación integral del alumnado que, al finalizar su etapa académica, será capaz de transferir a distintos contextos los aprendizajes adquiridos. UD 12 Transformaciones geométricas. Pág. Págs. UD 11 Taller de matemáticas: Autoevaluación. UD 1 Operaciones con fracciones. Pág. EA.1.2.5. Pág. Actividades 14-21. UD 12 Composición de movimientos: Reflexiona. Problemas “+”. El desarrollo es la parte principal de la monografía y consiste en todos los capítulos en los que se profundiza en el material o la temática expuesta, abordándose el tema de la investigación desde diferentes perspectivas e intentar cubrir todas los puntos, opiniones, situación actual de la cuestión de forma organizada. 4. Conclusiones Problemas “+”. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 32 El aprendizaje por competencias se caracteriza por: a) Transversalidad e integración. Se concluye con: - Ejercicios y problemas de aplicación de todos los contenidos que se han ofrecido a lo largo de la exposición teórica. Págs. Bar chart with 32 bars. Pág. Pág. 2019 - Evaluación del Plan Anual de Contrataciones. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte. Pág. Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 9. WebMaría Nieves GÓMEZ GARCÍA, Introducción a la Historia de la Educación Secundaria. Pág. Actividades 6 y 7. Pág. WebLa educación secundaria técnica. 117-118. EA.1.8.4. 50, 51, 52 y 53. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 22 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN UD 9 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Pág. 88, 89 y 90. Págs.37 y 41. Practica. Practica. WebVarios ejemplos de monografías de investigación (para secundaria) sobre empresa y gestión, biología, historia, matemáticas; hechas con normas APA. Pág. 1. 213. UD 10 Piensa y practica. UD 14 Reflexiona sobre la teoría. Actividad 35. 115 y 119. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 45 10. 1.4 Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. Las monografías son textos extensos. 239. Pág. 223-225. Pág. Números decimales exactos y periódicos. (SIEP) c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. En la web: Justificación geométrica de las identidades notables. WebListar DEP17 - Capítulos de monografías por tema UVaDOC Principal; PRODUCCIÓN CIENTÍFICA; Departamentos; Dpto. Para factorizar polinomios de grado 4: Piensa y practica. EA.5.4.4. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. CMCT UD 5 Para realizar operaciones con polinomios: Piensa y practica. WebREVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. 187. Se convierten de este modo en el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. 133. Copyright © 2023 Ladybird Srl - Via Leonardo da Vinci 16, 10126, Torino, Italy - VAT 10816460017 - All rights reserved, Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, Descarga documentos, accede a los Video Cursos y estudia con los Quiz, EXAMEN INGLÉS ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 3º, situaciones de aprendizaje para la educacion secundaria, Aprendo en Casa un programa de educación a nivel para estudiantes de secundaria, MATEMÁTICAS CUARTO CURSO (OPCIÓN B)EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, Frances 2 Educación secundaria obligatoria, Frances 2 EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA. UD 11 Taller de matemáticas: Lee, imagina y comprende. EA.2.2.2. (ver en Anexos “Registros por UD del profesorado”, “Registro trimestral del profesorado” y “Síntesis del registro trimestral”). Actividad 38. WebGerencia Operativa de Investigación y Estadística del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. La unión estable y las amas de casas representaron un 62.5% En estudios realizados por demó grafoscubanos se han encontrado resultados semejantes a los de esta investigación, además en países como Estados Unidos, Colombia, República Dominicana, Guatemala, ocurre de manera similar.10 WebEl tabaquismo es la adicción al consumo de tabaco. PROPÓSITOS 1.1 Educación básica Que los estudiantes: - Desarrollen nociones y habilidades para la comprensión de sucesos y procesos históricos para que puedan explicar, Sinalefa: Un recurso literario utilizado en a construccion de poemas, para conseguir que cada verso tenga el mismo numero de silabas que los demas. Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan sucesiones numéricas, observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos. 226. Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el conocimiento de base conceptual («conocimiento») no se aprende al margen de su uso, del «saber hacer»; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental («destrezas») en ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la acción que se lleva a cabo. UD 13 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Pág.165. Bloque 2: “Números y Álgebra” Evidencias en las Unidades Didácticas 2.1 Potencias de números racionales con exponente entero. Pág. UD 4 Propuesta didáctica: TIC. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares. UD 15 Taller de matemáticas: Lee y comprende. Nº 9 (1995), págs. 265. WebAcceso a la educación superior. Pág. 100. Actividades 4 y 5.  La evaluación tendrá en cuenta el progreso del alumnado durante el proceso educativo y se realizará conforme a criterios de plena objetividad. UD 7 Taller de matemáticas: Investiga. Págs. UD 10 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Pág. 137.. Actividades 13- 17. En este trabajo se trata de obtener un concepto mejor, mas completo de lo que es la … Todo el sistema educativo nacional se enfrenta hoy en día a la presión de una rápida expansión, a la necesidad de consolidar y reorientar los servicios, de evaluarlos conforme a la experiencia adquirida y de programarlos dentro de un contexto amplio. • Coherencia: Expresando ideas claras, comprensibles y completas, sin repeticiones ni datos irrelevantes, con una estructura y un sentido global. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados. 65. Actividades 38-50. UD 15 Un problema de Cardano. Págs. EA.3.5.3. Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los “n” primeros términos, y las emplea para resolver problemas. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 25 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN EA.2.1.10. En todo caso, los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación utilizables, como la observación sistemática del trabajo de los alumnos y las alumnas, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase, permitirán la integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente, como veremos a continuación.  Potenciar en el alumnado procesos de aprendizaje autónomo, en los que sea capaz, desde el conocimiento de las características de su propio aprendizaje, de fijarse sus propios objetivos, plantearse interrogantes. Pág. 76-77. Entre otras rúbricas comunes a otras materias se podrán utilizar: o Rúbrica para la evaluación de las intervenciones en clase: Exposición oral. UD 11 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. EA.2.3.1. CMCT UD 1 Reflexiona sobre la teoría. Cuenta con 28 programas de estudio diferenciados en seis áreas. UD 12 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo.  Ejercicios de aplicación de todos los contenidos que se han ofrecido a lo largo de la exposición teórica  Ejercicios y problemas resueltos. EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE Durante toda la etapa deberá tenerse en cuenta el grado de logro de las competencias clave a través de procedimientos de evaluación e instrumentos de obtención de datos que ofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos. EA.5.4.1. Págs. EA.5.4.2. 2022 Tipo: Monografías sobre educación Indicadores comentados sobre el estado del sistema … Pág. (Se propone el uso de Internet y de aplicaciones para diseñar presentaciones) UD 11 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Problemas “+”. Págs. 267. Resuelve problemas. 246. Pág. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 11 Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.” Evidencias en las Unidades Didácticas 1.5 Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos. d) Trabajo competencial. Pág.  Utilizar distintas fuentes de información (directas, bibliográficas, de Internet, etc.) Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. (CEC) Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los objetivos generales añadidos por el artículo 3.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Pág. Págs. LA EDUCACIÓN SUPERIOR TIENE LA MISIÓN DE FORMAR PROFESIONALES DE CALIDAD Y SER AGENTE DE LA … UD 11 Cuerpos geométricos. Resuelve problemas. 117-118. LAS TAREAS ESCOLARES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Agustín … Págs. La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana favorece las actividades que capacitan para el conocimiento y el análisis del medio que nos circunda y las variadas actividades humanas y modos de vida. Los niveles de desempeño de las competencias se podrán valorar mediante las actividades que se realicen en diversos escenarios utilizando instrumentos tales como rúbricas o escalas de evaluación que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad. Págs. La esencia interdisciplinar de la materia tiene un origen remoto ya que los pitagóricos descubrieron la presencia de razones aritméticas en la armonía musical, los pintores renacentistas se plantearon el problema de la perspectiva en los paisajes, lo que más tarde dio lugar a una nueva geometría. Actividades 5 y 6. Pág. EE: Interdisciplinariedad (Propuesta didáctica). EA.5.4.3. 274. Págs. Págs. 145. UD 14 Parámetros estadísticos. UD 7 Piensa y practica. Pág. - Reflexión sobre la teoría, donde se proponen diversas cuestiones sobre los conceptos trabajados en la unidad con el fin de afianzar su adquisición. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Pág. Como referencia, se puede observar la organización temporal establecida en las unidades didácticas ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 16 4. 96. Dicha evaluación aportará la información necesaria, al inicio de dicho proceso y durante su desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecución de los objetivos educativos y la adquisición de las competencias clave, todo ello, teniendo en cuenta las características propias del alumnado y el contexto del centro docente. Pág. 138-139. TEMA 6 Veinte actividades interactivas: una de resolución de ecuaciones al estilo árabe, tres sobre ecuaciones de primer grado, siete de ecuaciones de segundo grado, cuatro de problemas con ecuaciones, dos problemas resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. 131. 86. CE.1.1. 14. En la web: Refuerza la función y=mx+n. UD 10 Reflexiona sobre la teoría. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 200. ¡Bienvenidos al nivel de Educación Secundaria! 1 Español. 2 Matemáticas. 3 Ciencias. • Primer grado. Ciencias I (énfasis en Biología) • Segundo grado. • Tercer grado. Geografía de México y del Mundo. 4 Formación Cívica y Ética. 5 Educación Física. 6 Tutoría. 7 Tecnología. 8 Asignatura Estatal. 9 Artes. 10 Segunda lengua. 2.2 Potencias de base 10. UD 4 Progresiones. Págs. Filosofía de la educación. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. Departamento de matemáticas Segundo/Tercer trimestre El propio centro y exteriores. WebGerencia Operativa de Investigación y Estadística del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Págs. 179. 176. UD 9 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. - La Plata: Dir. WebLa Pampa en encuentros interprovinciales sobre educación inclusiva. Piensa y practica. 298. Págs. En la web: Ayuda para elegir escalas en los ejes. 39. Para poder enfrentarse con éxito a la sociedad del conocimiento y a los vertiginosos avances científicos y tecnológicos del siglo XXI, nuestros estudiantes han de comprender cómo se construye el conocimiento, cómo las disciplinas se complementan unas con otras, y han de adquirir destrezas transversales que integren y refuercen los aprendizajes profundos de lo que acontece y puede acontecer para afrontar los desafíos del porvenir: cambio climático, los conflictos éticos derivados del avance científico, la interculturalidad, la relación de la política con la vida cotidiana... Los alumnos y las alumnas deben aprender a resolver poco a poco problemas cada vez más complejos, que requerirán la visión y la complementación interdisciplinar. TEMA 5 Veintitrés actividades interactivas: trece sobre polinomios, dos de identidades, tres de fracciones algebraicas, dos ejercicios resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. 87. UD 9 Taller de matemáticas: Reflexiona. Pág. EA.3.4.1. (CSC) d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. En la web: Refuerza la resolución de problemas mediante ecuaciones. Pág. 299. Progresiones geométricas sorprendentes. Pág. Dado que las calificaciones están asociadas a los estándares de aprendizaje y estos a las competencias clave, en el “Cuaderno del profesorado” se contará con registros que facilitarán la obtención de información sobre el nivel competencial adquirido. UD 12 Taller de matemática: Autoevaluación. Pág. (Se requiere el uso de internet) UD 10 ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 12 Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.” Evidencias en las Unidades Didácticas Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Pág. Todo el sistema educativo nacional se enfrenta hoy en día a la presión de una rápida expansión, a la necesidad de consolidar y reorientar los servicios, … Actividad 48. Para ello, se seguirán los criterios y los mecanismos para garantizar dicha objetividad del proceso de evaluación establecidos en el Proyecto Educativo del Centro. WebLas monografías son textos en los que se analiza un tema específico y que incluyen información de distintas fuentes confiables. UD 8 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. No será vinculante con su calificación, aunque el profesorado lo podrá considerar para valorar los progresos del alumnado podrá ir recogiendo evidencias de sus aprendizajes a lo largo de cada unidad didáctica integrada y al que se le propondrá una autoevaluación mediante su portfolio al término de cada trimestre y al finalizar el curso escolar. Pág. Ecuaciones de primer grado. Pág. 87. 228. Para comunicar información sobre una variable estadística analizada: Propuesta didáctica: Investiga. Por ello, para poder evaluar las competencias en el alumnado, de acuerdo con sus desempeños en las actividades que realicen, es necesario elegir estrategias e instrumentos que simulen contextos reales siempre que sea posible, movilizando sus conocimientos, destrezas, valores y actitudes. De igual modo, la calificación ha de tener una correspondencia con el grado de logro de las competencias clave y los objetivos de la materia. UD 6 En la web: Ayuda al razonamiento. Monografías. TEMA 14 Trece actividades interactivas: dos sobre parámetros estadísticos, tres sobre la interpretación conjunta de la media y la desviación típica, dos de mediana y cuartiles, tres problemas resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. El vínculo entre primos es único e importante para cada familia, ya que ayuda a construir relaciones duraderas y a crear vínculos entre familias, sin olvidar el vinculo con los padres, hermanos y hermanas. Raíces no exactas. presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes. 271 y 274. Más allá de la competencia en un área específica, resulta fundamental la capacidad que debe tener cualquier estudiante en dominar las pautas formales y de redacción de una monografía. Pág. 18-19. b) Dinamismo. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Piensa y practica. WebVarios ejemplos de monografías de investigación (para secundaria) sobre empresa y gestión, biología, historia, matemáticas; hechas con normas APA. 1. Competencia en comunicación lingüística. Pág. UD 4 Progresiones aritméticas: Con calculadora. Están convenientemente clasificados y para cada uno de ellos se especifica su grado de dificultad, de uno a tres. 108. WebPROFESIOGRAMA: EDUCACIÓN SECUNDARIA (GENERAL O TÉCNICA) DESCRIPCIÓN DE LA CATEGORÍA Profesor (a) de enseñanza secundaria en español PERFIL DEL PUESTO • Título o Certificado completo de estudios de: Profesor o Licenciado en Educación Media Español. 105. (Se requiere el uso de internet) UD 13 En la web: Confecciona una tabla de frecuencias. 23. EA.2.2.4. Aplica lo aprendido. Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión. Págs. 202. Págs. 46. 141. Piensa y practica. Pág. Págs. Actividades 1-5. UD 14 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. 137-138, Problemas “+”. UD 13 Confección de una tabla de frecuencias: Notación marcas de clase. Págs. Expresiones radicales: transformación y operaciones. 240 p. ; 28x20 cm. Programa de Estudio. Págs. Pág. Resuelve problemas. Esta materia contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemática, reconocida y considerada clave por la Unión Europea, así como a la formación intelectual del alumnado, lo que les permitirá desenvolverse mejor tanto en el ámbito personal como social. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. 75. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 36 - “Geometría”: Se conjuga la metodología tradicional con la experimentación a través de la manipulación y con las posibilidades que ofrecen los recursos digitales interactivos para construir, investigar y deducir propiedades. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado. 42. UD 2 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Problemas “+”. 66-67. Pág. Pág. Pág. Pág. Págs. • Adecuación: Adaptando el texto a la situación comunicativa y a la finalidad • Creatividad: Capacidad de imaginar y crear ideas y situaciones • Presentación (expresión escrita): Presentando los textos escritos con limpieza, letra clara, sin tachones y con márgenes. - Iconos asociados a algunos apartados y actividades, tanto del libro del alumnado como de la propuesta didáctica, que sugieren la metodología que puede aplicarse para su desarrollo: afrontando desafíos en los que ponemos en práctica nuestras competencias, con rigor y creatividad, fomentando la diversidad de pensamiento (pensamiento crítico), relacionando con otras materias (interdisciplinariedad), cooperando para afrontar tareas (aprendizaje cooperativo), usando las nuevas tecnología para conectarnos con nuestro mundo, (las TIC), emprendiendo para cambiar nuestro entorno (emprendimiento) y utilizando diversas e innovadoras herramientas para la evaluación (evaluación). a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. Pág. 119. Pág. 203. Pág. WebLa palabra derecho deriva de la voz latina directum, «lo que está conforme a la regla, a la ley, a la norma», o como expresa el jurista mexicano Villoro Toranzo, «lo que no se desvía ni a un lado ni otro». Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o fraccionarios. General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2006. Realización de juicios críticos sobre sus propios escritos. Ejercicios y problemas resueltos: Operaciones con fracciones. Pág. A continuación vamos a ver los títulos de 15 ejemplos de monografías de todo tipo de temática, además de explicar brevemente de qué tratan.
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