La tasa de desempleo promedio de dichos antiguos alumnos supera  el 40 por ciento, mientras que el desempleo juvenil en el seno de Europa asciende al 23 por ciento (TWG on ESL, 2013) (Scott, 2015:4). (2009). Al centrar la mirada en la educación, se encuentra el cuarto objetivo: "Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos", cuya segunda meta pretende. Web¿Qué entendemos por Calidad de la Educación? Requiere una perspectiva y un enfoque complejo, dinámico y contextual, que dé respuesta a la variabilidad y a la identidad histórico-cultural propia de la infancia y, por supuesto, de la primera infancia. WebUna escuela o un sistema escolar de calidad es aquella o aquel que siempre mejora respecto a sí mismo, sin idealizar el pasado y con metas ambiciosas pero realistas para el futuro. calidad de la educación, se podría afirmar cuando tengamos una sociedad de calidad, tomando en cuenta que sus integrantes pasaron por el sistema educativo. Plan regional de Atención integral a la Primera Infancia (Praipi). [ Links ], Real Academia Española. "Considera el periodo de cuidado, atención y educación de niños menores de 6 años que se produce fuera del ámbito familiar. Al plantear las definiciones de educación, se deben reconocer las diferentes conceptualizaciones, miradas y modelos que llevan a plantear diversas metas. Psicóloga de la Universidad de Manizales, con Especialización en Pedagogía de la Universidad del Quindío y Maestría en Educación y Desarrollo Humano del Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano, en convenio con la Universidad de Manizales. El problema consiste, por lo tanto, en definir las áreas de reclutamiento de las escuelas existentes con el propósito de identificar, por un lado, a la población que se encuentra más allá de dichas áreas de reclutamiento y que, por consiguiente, carece de todo servicio educativo por razones de accesibilidad física y, por otro lado, de estimar en cada área de reclutamiento, es decir, deri tro de las zonas atendidas por los sistemas escolares, la proporción de niños en edad escolar que podrían encontrar una plaza disponible en dichas escuelas (Caillods, et al: 112). Desde entonces, la noción de alfabetización ha evolucionado y hoy en día abarca distintos ámbitos de competencias. El Futuro del aprendizaje (I): ¿Por qué deben cambiar el contenido y los métodos de aprendizaje en el siglo XXI? Palavras-chave: América Latina; qualidade da educação; educação da primeira infância; infância; primeira infância. WebInnovación para el aprendizaje. (2014). k.,E�(�P$�݉��X�u9R��.�1N:J3/��^���J�&�5Qe\���9�% ]�,��+�2�G�QA���!5��k� �d_k��� Educación para todos: la alfabetización, un factor vital: informe de seguimiento de la EPT en el mundo 2006. (2000). Implantar escuelas para que todos los niños tengan las mismas posibilidades de acceso constituye un objetivo que no presenta mayores problemas de interpretación. 3745). Recuperado de http://unicef.cl/web/primera-infancia/. Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia. El movimiento, la impulsividad, la exploración, los cuestionamientos, la reactividad, el juego, la falta de control emocional, entre otras, son características esenciales de la primera infancia, que se van encauzando a medida que las zonas corticales, y principalmente la corteza prefrontal van limitando la acción de las zonas subcorticales. El número de abandonos es considerado como algo ‘residual’. Aquí el objetivo macro es el de garantizar el derecho a la educación de calidad para todos. Si bien el concepto de alfabetización funcional incorpora el dominio de las aritméticas y abre paso a una noción de alfabetización que vincula los aprendizajes logrados por los individuos con las exigencias sociales, laborales y comunitarias del contexto, la relatividad de este concepto hace imprecisa su definición. (2006). [ Links ], Murillo, J y Cuenca, R. (2007). En este aspecto, las políticas educativas de la década de los noventa, según Gajardo (1999), hicieron hincapié en dos grandes elementos orientadores: la mejora de la calidad de la educación y una mayor equidad en la distribución de las oportunidades educativas. Hallazgos, 17(33), 103-132. Tales políticas tenían como carta de navegación renovar los sistemas educativos, otorgándoles la atención y el lugar prioritario en la agenda política de los países latinoamericanos, lo que dio respuesta a las necesidades regionales y a la economía global. UNESCO. Diferentes actores y organizaciones educativas manejan también sus propias definiciones. Antes de continuar argumentando la relevancia de la calidad educativa en la educación para la primera infancia o la educación inicial, es necesario definir el concepto de primera infancia y diferenciarlo del de infancia. WebLa educación les da a niñas, niños y adolescentes las habilidades y conocimientos para alanzar su máximo potencial y ejercer sus otros derechos. Actividades culturales. Hola Gudalupe, fue publicado en 2015 pero revisado este año. ¿Qué significa ser alfabeto funcional? Las … La calidad de la educación: ejes para su definición y evaluación. WebPerson as author : Herrera, Vicente [author] Person as author : Salgado, Mariela [author] In : Revista educación superior y sociedad: nueva etapa, 30, pages 200-217 Language : Spanish Year of publication : 2018. article No obstante, en su mayoría, se tiende a estar de acuerdo en tres principios generales: la necesidad de la relevancia, de la equidad de acceso y resultados y de un cumplimiento adecuado de los derechos individuales (UNESCO, 2005). El marco de la UNESCO sobre las variables de la calidad educativa tiene cinco dimensiones: importancia de las estrategias didácticas para desarrollar una mediación adecuada en contextos. PERTINENCIA Y RELEVANCIA El currículo es adecuado a las circunstancias de la vida de los alumnos (pertinencia) y a las necesidades de la sociedad (relevancia)2. [ Links ], Marco, F. (2014). Caillods, F.; Casselli, J.; Ta Ngoc Châu; Porte, G. 1983. Paris: UNESCO. Sin embargo, la educación inicial desde la perspectiva de la AEPI no es una tarea fácil, inmediata y de responsabilidad exclusiva de los organismos internacionales, ya que, como se ha argumentado, su proceso de conceptualización, caracterización, gestión y estrategias de acción, entre otros, ha llevado a múltiples reuniones, conferencias, simposios, talleres, foros, en los cuales la infancia y la primera infancia ha logrado un estatus y relevancia intransferible. Esta prioridad hace imprescindible evaluar la educación,  para monitorear el logro de dicho objetivo, y también para perfeccionar políticas educativas que apunten a ofrecer educación de calidad para todos y todas. En las casi cinco décadas transcurridas desde el surgimiento de este enfoque, la complejización cotidiana en los más diversos ámbitos y espacios de vida de las personas, el impacto de nuevos códigos de comunicación y las exigencias del contexto diario en la interacción social, laboral y comunitaria, han elevado el nivel de exigencias y, por lo mismo, se torna cada vez menos precisa la noción de “alfabetización funcional”. En la tabla 6 se describe cada uno de los atributos de la AEPI, tomando como referencia el marco conceptual de la Conferencia Mundial sobre la AEPI (2010), Kisilevsky y Roca (2013) y Marco (2014). Sinopsis: MELQO: Medición de La Calidad y Los Resultados Del Aprendizaje Temprano. Estas pruebas no están enfocadas en que los estudiantes puedan consolidar un pensamiento crítico para analizar las situaciones que enfrentan, y así cimentar los sueños que orientan su desarrollo, es decir, contribuir al ser para que sea de calidad. Revista Nacional de Investigación. UNESCO. Paris: UNESCO-IIPE. Encuentro Internacional de Educación Infantil "El cuerpo en juego en la educación de la primera infancia". [...] un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y las niñas potenciar sus capacidades y adquirir competencias para la vida, en función de un desarrollo pleno que propicie su constitución como sujetos de derechos. Así mismo, la evolución y el abordaje de la infancia han estado unidos al tiempo y al momento histórico-social de Latinoamérica y el mundo. WebDos principios caracterizan lamayoría de las tentativas de definición de lo que es una educación de calidad: el primero considera que el desarrollo cognitivo del educando es el objetivo explícito más importante de todo sistema educativo y, por consiguiente, su … 113-123). Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. En J. Palacios y E. Castañeda (Coords. El concepto involucra políticas; reformas y programas educativos; autoridades y agentes educativos; procesos de planificación, organización y gestión del currículo; proyectos educativos y pedagógicos, además de las estrategias didácticas. El aprendizaje informal puede incluir actividades de aprendizaje realizadas en el hogar, el lugar de trabajo, la comunidad o como parte del vivir diario. The article has four sections. (ONU, 1948, art. El desarrollo cognitivo, lingüístico, social y afectivo de los niños no es un proceso lineal. Sin embargo, la realidad mostró que los indicadores de satisfacción de necesidades básicas no mejoraban y, por ende, no se había avanzado en la consecución del desarrollo. Paris: UNESCO-IIEP. El concepto de educación inicial ha trasegado por varios senderos. WebLa Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es la respuesta del sector educativo de la UNESCO a los desafíos urgentes y dramáticos a los que el planeta está confrontado. The first characterizes the situation of the Latin American education system in the 1980s and 1990s, which develops the frames of reference for quality in preschool education today. UNESCO. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Convención sobre los derechos del niño. Características del aprendiz: donde se … Recuperado de https://minciencias.gov.co/sites/default/files/objetivos_de_desarrollo_sostenible_en_colombia_y_el_aporte_de_la_ctei_2.pdf. Son considerables las diferencias en el promediodel aprovechamiento escolar de los alumnos quese dan entre las escuelas y las clases, inclusodespués de haber procedido al control estadísticode las características individuales. "Desde el nacimiento, el primer año de vida, el periodo pre-escolar hasta la transición hacia el periodo escolar" (Comité de los Derechos del Niño, citado por Unesco y OEI, 2010, p. 13). 46-47). Finalmente, se expõem as reflexões que convocam a continuar trabalhando como docentes e pesquisadores acerca dessa temática. No obstante, desde la primaria, la calidad se articula con la cobertura y la reproducción de conocimiento, lo que la reduce a las definiciones del sector productivo, centrados en la competencia y la igualdad, dejando de lado la diferencia de cada ser humano. Guía de orientación sobre estudios y tendencias de formación. Resultados obtenidos en pruebas o exámenes normalizados que miden los conocimientos o competencias en una materia específica. WebQUÉ ES CALIDAD EDUCATIVA? La definición extensa de calidad describe las características deseables de: Esta definición permitió establecer objetivos para una buena calidad educativa, pero no estableció la relevancia relativa de cada una de las dimensiones que destaca. Weblos aspectos más relevantes y consensuales de la calidad de la educación son los siguientes: - la necesidad de efectuar apreciaciones diagnósticas acerca de los niveles y calidad existentes, lo que implica la determinación del nivel de logro de los objetivos educacionales y la estimación de las habi- lidades y destrezas adquiridas por los … Definición de la UNESCO sobre Educación de Calidad Atilio Pizarro Jefe Sección de Planificación, Gestión, Monitoreo y Evaluación OREALC/UNESCO Santiago Compromisos Internacionales en Educación Objetivos de Desarrollo del Milenio 2. Lograr la educación primaria universal 3. Promover equidad de género y la autonomía de la mujer 1. La Educación Para Todos, 2000-2015: Logros y Desafíos; Informe de Seguimiento de La EPT En El Mundo, 2015. 2017. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 30(2), 11-42. Palabras clave: América Latina; calidad de la educación; educación de la primera infancia; infancia; primera infancia. Recuperado de https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Recursos%20%20Bibliografia/Attachments/13/1.pdf. 2014-2017. Por eso no puede entenderse la calidad educativa como un proceso productivo o mediante un sistema de proveedor-agente, sino que debe analizarse sobre la base de cinco aspectos esenciales: relevancia, pertinencia, equidad, eficacia y eficiencia; la falta de alguno de estos establece una idea sesgada del concepto (Murillo y Cuenca, 2007). UNESCO and Todos pela Educação will gather elected governors and elected vice-president Geraldo Alckmin for a meeting in Brasilia, Promoviendo políticas de Educación Física de Calidad, Los varones corren un riesgo significativo de no completar su educación, según un informe de la UNESCO, Oficina de Normas Internacionales y Asuntos Jurídicos, Embajadores de Buena Voluntad de la UNESCO, Base de datos mundial de desigualdad en la Educación, Denunciar el fraude, la corrupción u otras conductas indebidas, Protección de los derechos humanos (Procedimiento 104). %�쏢 Este es el claro mensaje que se deduce de los principales informes recientes. Aquí la educación tiene un papel central para el cual los representantes de ciento sesenta y nueve Estados han planteado lo siguiente: "Nos comprometemos a proporcionar una educación de calidad, inclusiva e igualitaria a todos los niveles: enseñanza preescolar, primaria, secundaria y terciaria y formación técnica y profesional" (p. 31). Recuperado de https://dle.rae.es/calidad?m=form. IIEP Learning Portal - Términos y Condiciones, Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO. Recuperado de http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/36822/S1420230_es.pdf;jsessionid=6B285D30F3E4B61972C2269FA79DAB06?sequence=1. Apuntes de Ciencias Sociales, 4(1), 112-117. El reto es consolidar el sistema de calidad educativa. Educación significa aquí un aprendizaje que se caracteriza por ser deliberado, intencionado, con un fin determinado y organizado. La Conferencia Mundial, en su informe para América Latina y el Caribe para la AEPI (2010), expresa: Se espera que los materiales pedagógicos acordes con los procesos educativos de la primera infancia se adecúen a la cultura de los niños y niñas, sean seguros, estimulen su curiosidad y capacidad de exploración, sean adecuados a los diversos momentos de desarrollo y propicien interacciones y experiencias de aprendizaje significativas. El desarrollo no parece tener una etapa final, en otras palabras, nunca concluye, siempre podría continuar" (MEN, 2009, pp. Carta informativa del IIPE 28, no 3 (2010): 2. El origen del concepto de calidad educativa es reciente en la literatura pedagógica, y más aún en la educación inicial, escenario en el cual se denota con mayor rigor su carácter amplio, complejo y polisémico. ), Calidad, equidad y reformas en la enseñanza (pp. Estos cambios se vieron permeados por la transformación del concepto desarrollo humano, que hasta los años ochenta estuvo centrado en la dimensión económica basada en el aumento de la renta per cápita y de la producción, indicadores que medían el desarrollo en términos cuantitativos. Rusia. Calidad del cuidado y la educación para la primera infancia en América Latina. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(3). [ Links ], Chavarro, D., Vélez, M. I., Tovar, G., Montenegro, I., Hernández, A. y Olaya, A. Por lo tanto, debe continuar siendo un aspecto prioritario en las agendas de los organismos internacionales para superar las dificultades locales y los problemas comunes de las regiones latinoamericanas. WebEducación para el Desarrollo Sostenible La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es la respuesta del sector educativo de la UNESCO a los desafíos urgentes y dramáticos a los que el planeta está confrontado. Colombia por la Primera Infancia. 1). (1948). Marchesi , J. C. Tedesco y C. Coll (Coords. (p. 28). Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. [ Links ], Ministerio de Educación Nacional. Definición de infancia. Santiago de Chile. Al respecto, "los Estados parte reconocen el derecho del niño a la educación" (Unicef, 2006, p. 22). Aquí se recuerda que la educación inicial empieza mucho antes que el sistema educativo formal. Det engám onos en cada uno de los com ponentes: Conmensurabilidad: la elección racional supone que todas las cosas (y finalmente las … [ Links ], Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El artículo tiene cuatro apartados. Nos encontramos en medio de una crisis global del aprendizaje. [ Links ]. [ Links ], Organización de las Naciones Unidas. Según Rodríguez (citado por el Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2010), las diferencias en la concepción de la calidad educativa cobran importancia al revisar cuatro componentes en los que se busca la calidad: gestión pedagógica, cobertura, resultados y gestión educativa. [ Links ], Marchesi, A., Blanco, R. y Hernández, L. (2014). . WebPerspectiva presentada en el Taller sobre Evaluación de Docentes y de Centros Educativos, organizado por el Programa de medios e Instrumentos para la Evaluación de la Calidad de la Educación de la Organización de ESRTADOS Iberoamericanos para la Educación, las Ciencia y la Cultura y por la Secretaria de Educación Pública de México, en Cancún, Q.R., México, … Dicha definición suscita otro interrogante: cuando se enuncia el concepto de calidad educativa en la educación inicial, ¿a qué grupo de propiedades se hace referencia en el momento de su valoración? Las infancias son múltiples y diversas, dependiendo de los distintos espacios culturales en los que se encuentran las niñas y los niños y según los procesos de transformación de esta noción que se manifiestan en las prácticas de atención, cuidado y educación de las sociedades. La educación de calidad es un derecho de todos (niños, adolescentes y adultos) y constituye uno de los objetivos de la agenda global de educación de la UNESCO, la Educación para Todos (EPT). Inclusión educativa en América Latina: caminos recorridos y por recorrer. [ Links ], Organización de las Naciones Unidas y Cepal. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Este sitio pertenece al Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO. Paris: UNESCO. [ Links ], Gajardo, M. (1999). Declaración sobre los Derechos del Niño aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas. La infancia amenazada. Objetivos de Desarrollo Sostenible. [ Links ], Palacios, J. y Castañeda, E. (2009). Nueva York: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. En breve te llamaremos. Madrid. Este aprendizaje informal es inherente a toda experiencia de socialización (UNESCO, 2015: 17). En la tabla 2 se presenta el recorrido del concepto a través de la historia, tomando como referente los planteamientos de Santos (citado por Jaramillo, 2007, p. 111). En la revisión de las nociones de la calidad educativa, articulada a los ODS, existe una fragmentación de la mirada del ser humano, puesto que hay un objetivo centrado en educación, cuando debería encontrarse la articulación entre los diecisiete objetivos. [ Links ], Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. En esta misma línea, Bodero (2014) señala que las dificultades para plantear una única definición del término calidad educativa puede deberse a aspectos como: La educación en sí misma se convierte en una realidad compleja al centrarse en el abordaje del ser humano en todas sus dimensiones del desarrollo. [ Links ], Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Según Blanco (2014): La universalización [...] implica que [...] los Estados aseguren plazas suficientes para la educación de los niños y niñas que lo requieran [...]. A quarta argumenta a educação inicial desde os atributos e principais desafios para a atenção e educação de qualidade. M. y Quintana Hernández, L. S. (2020). (p. 23). Docente catedrática en la Universidad del Quindío, Colombia. Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar. Parece que existe una discontinuidad en el proceso de desarrollo del ser humano, ya que las orientaciones para abordar la educación en la primera infancia están centradas en los niños. Empieza una mirada hacia el niño como ser humano pero carente de habilidades. Características de la educación inclusiva Madrid: Fundación Mapfre-Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Desde esta concepción, las acciones de protección, cuidado y educación durante la primera infancia se presentan como elementos interrelacionados e interactivos para fomentar el desarrollo de los niños. Retos y dilemas de la inclusión educativa. Las oportunidades de educación formal y no formal presuponen cierto grado de institucionalización, si bien buena parte del aprendizaje está mucho menos o nada institucionalizada, incluso cuando es intencionado y deliberado. Para llevar una vida productiva y saludable cada individuo debe poseer los conocimientos necesarios para la prevención de enfermedades y patologías. Cumbre de las Naciones Unidas, Objetivos del Desarrollo Sostenible. Se reconoce el niño como un sujeto social de derecho. Política Pública Nacional de Primera Infancia. El liderazgo en torno a la gestación y los dos primeros años de vida de los niños lo tienen los sectores salud, trabajo, seguridad y protección social. Desde os anos noventa, o panorama educativo orienta-se a garantir o direito à educação igualitária e de qualidade, focando os esforços na infância. Para esto se requiere una perspectiva flexible que implemente un abordaje dinámico, complejo y de mayor calidad. Los países iberoamericanos claman por más y mejor formación de sus agentes educativos y comunitarios encargados de la atención a la primera infancia. La atención y educación en la primera infancia, desarrollada desde una perspectiva de derechos humanos, no solamente tiene la posibilidad de preparar a las personas para su vida futura y para construir mejores condiciones económicas, sino además para promover la paz dentro de la comunidad y las naciones, para promover la equidad, estimular la movilidad intergeneracional y superar la pobreza. Since the 1990s, the educational overview is aimed at guaranteeing the right to equal and quality education, focusing efforts on childhood. Según el INEE: 1. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001873/187376s.pdf. Fortalecer la investigación referente a la calidad educativa y realizar diagnósticos acerca de la AEPI, que permitan implementar procesos de planeación, financiación, implementación y supervisión, acordes con las demandas de la región latinoamericana. Clasificación Internacional Normalizada de la Educación, CINE 2011. �!�2�� Para describir la calidad educativa en la educación inicial, es relevante precisar a qué alude el concepto de calidad educativa. Bogotá. UNESCO. Reformas educativas en América Latina: un análisis crítico. La tabla 1 evidencia las concepciones que se tienen de la calidad educativa; muestra su indefinición y variedad y la importancia del contexto educativo en el cual se valida y sustenta. El acceso a la educación abarca la matriculación oportuna y la progresión a la edad requerida, la asistencia a la escuela, el aprendizaje de acuerdo con las normas nacionales de rendimiento escolar, un entorno de aprendizaje lo suficientemente seguro como para permitir el aprendizaje y una distribución equitativa del material escolar (Lewin, 2015:32). El impacto de la calidad educativa. Actualmente es docente catedrática en la Universidad del Quindío, y docente de medio tiempo de la Universidad de San Buenaventura, Medellín, extensión Armenia. (Palacio y Castañeda, 2009, p. 47). (2009). Evidencia diversos esfuerzos por transformar y respetar el espacio que merecen. Atención y educación de la primera infancia, informe regional: América Latina y el Caribe. Las concepciones de infancia están enmarcadas según las particularidades políticas, económicas, educativas, socioculturales de las regiones latinoamericanas. �K ���%��x���:�|�1���t�=?��ʼ^� En este sentido, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, en 1991, en el Informe internacional de las escuelas y calidad de la enseñanza, sostiene que la "calidad significa cosas diferentes para distintos observadores y grupos de interés; no todos comparten las mismas percepciones de las prioridades para un cambio" (citado por Tiana, 2009, p. 116). "Es una edad delicada que se caracteriza por la rapidez de la evolución física, cognitiva, lingüística, social y afectiva" (Unesco, 2010a, p. 2). El término ‘análisis costes-beneficios’ supone la comparación sistemática del volumen de los costes y de los beneficios de un determinado tipo de inversión de cara a evaluar su rentabilidad económica (Woodhall, 2004: 24). (Unesco y OEI, 2010, p. 16). Educación para Todos en 2015 ¿Alcanzaremos la meta? [ Links ], Unesco. (Unesco, 2010b, p. 6). Descubra el impacto de la UNESCO en todo el mundo y el esfuerzo de la organización por construir una paz duradera. Esto se refleja en los marcos de política en América Latina, lo que implica que la AEPI requiera un enfoque holístico que reconozca la responsabilidad colectiva y compartida por los organismos internacionales, gubernamentales, dirigentes educativos, docentes, padres familia, es decir, la comunidad educativa local, nacional e internacional. También se ratifica que desde el momento del nacimiento, los niños y las niñas adquieren el derecho a la educación y con este al pleno desarrollo de sus potencialidades; se resalta que el periodo prenatal es decisivo para los posteriores desarrollos en el ser humano. Esto se evidencia en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (ONU, 1948), en cuyo artículo 2 se afirma que todos los seres humanos son iguales en derechos, y en el artículo 26, parágrafo 2, se establece que el objeto de la educación es el pleno desarrollo de la personalidad y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos. Paris: UNESCO. O artigo tem quatro partes. WebSegún la UNESCO (2014) “la innovación educativa es un acto deliberado y planificado de solución de problemas, que apunta a lograr mayor calidad en los aprendizajes de los … Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial? [ Links ], García, B. G. y Gallego, B. T. (2011). Las particularidades y crisis afrontadas en el sistema educativo de América Latina en las décadas de los setenta y ochenta, marcadas por un excesivo centralismo, falta de equidad y calidad en el servicio educativo, insuficiente financiamiento, poca autonomía y escasa participación de la comunidad educativa en la gestión del proceso educativo, entre otros, llevaron a crear un escenario propicio para el diseño de políticas y reformas educativas basadas en amplios consensos y compromisos nacionales e internacionales. Calidad en la educación inicial: desafío aún pendiente en América Latina. ), Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica (pp. [Traducido por IIPE/Buenos Aires.]. Esto incluye modalidades de atención destinadas a niños desde las primeras semanas de vida hasta su ingreso en la escuela primaria" (OEI, 2013, p. 4). Equidad, diversidad, interculturalidad: las rupturas necesarias. [...] sin que ello signifique que es menos importante, la infancia no es sólo un período de vida, sino que se refiere también a un conjunto de población de un territorio, que reúne las características de estar en tal periodo" (Casas, citado por. (2017). [ Links ], Seibold, J. Recuperado de https://www.oh-chr.org/sp/professionalinterest/pages/crc.aspx. Santiago de Chile. ), La primera infancia (0-6 años) y su futuro. Reconocimiento jurídico internacional de los Derechos de la Niñez. Entre estos se encuentran: Aumentar la cobertura y la universalización de la calidad educativa de forma significativa para los niños menores de tres años, como quedó enmarcado en el proyecto Metas Educativas 2021. En consecuencia, se plantea el desarrollo de marcos de orden legal, jurídicos y dispositivos de financiamiento a escala latinoamericana, para asegurar la ejecución de políticas de primera infancia, siendo prioritario el aumento de cobertura en educación de calidad y la atención integral. WebAhora bien, si se cuenta con muchos profesores, pero algunos de ellos tienen una escasa formación, esto puede comprometer la calidad de la educación de muchos niños que llegan a la escuela: "los países con un alto número de docentes no capacitados se enfrentan a la doble tarea de contratar a docentes capacitados y de formar a los docentes no capacitados" … Finalmente, se exponen las reflexiones que convocan a continuar trabajando como docentes e investigadores alrededor de dicha temática. Debe ser atractiva, benefica, congruente, original, efectiva, funcional y estimular al crecimiento humano. (2013). Conocer nuestra labor. UNESCO. Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: La Educación ocupa un lugar central en la consecución de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible puesto que, dentro del amplio ámbito de acción de la Agenda, figura como un objetivo en sí mismo (ODS 4) desglosado en 7 metas y 3 medios de implementación (UNESCO, 2017: 7). (1999). Paris: UNESCO, 2015. Tabla 2 Línea del tiempo del concepto y abordaje de la infancia.Â. La propia naturaleza polisémica de la calidad educativa y la construcción social que enmarca a la primera infancia permiten afirmar y reconocer la evidencia de infancias, por ser una etapa o ciclo de vida que necesita una connotación en plural, no homogeneizadora ni idéntica en la sociedad latinoamericana, y mucho menos en el ámbito mundial. Paris: UNESCO-IIEP, 2004. Se estima frecuentemente que la organización de la atención y la educación de los niños menores de tres años es una responsabilidad de las familias o del sector privado. Keywords: Latin America; quality of education; early childhood education; childhood; early childhood. EnA. Paralelamente, los atributos de la AEPI deben estar en congruencia con la neuro-ciencia, en especial la neuroeducación: una nueva línea de pensamiento y acción que tiene como principal objetivo acercar a los agentes educativos a los conocimientos relacionados con el cerebro y el aprendizaje (Campos, 2010, p. 10). La calidad educativa en la educación inicial. [ Links ], Bellamy, C. (2004). [ Links ], Bodero, H. (2014). (OEI, 2007, p. 1). El marco de la UNESCO sobre las variables de la calidad educativa tiene cinco dimensiones: 1. La infancia se refiere a una persona menor de 18 años que necesita cuidados especiales desde antes del nacimiento (Unicef, 1989, art. WebLa educación de calidad se relaciona con la construcción del conocimiento y la aplicación habilidosa de todas las formas de conocimiento que realizan individuos peculiares, … (2014). Al Tablero, (56). Con esta indagación también se pretende revelar la convergencia de la calidad en la educación inicial desde la perspectiva enmarcada por la Conferencia Mundial sobre la Atención y Educación de la Primera Infancia, celebrada en Moscú (2010). [ Links ], Schmelkes, S. (2009). El primero caracteriza la situación del sistema educativo latinoamericano en los años ochenta y noventa, que gesta los marcos de referencia para la calidad en la educación inicial en la actualidad. Paris: UNESCO, 2004. UIS. Calidad en la educación inicial: desafío aún pendiente en América Latina*, Quality in preschool education: challenge still pending in Latin America, Qualidade na educação inicial: desafio ainda pendente na América Latina, ** Doctoranda en Ciencias de la Educación. UNESCO. WebDesde esta perspectiva, el concepto calidad tiene diferentes enfoques y. definiciones. [ Links ], Tiana, A. Tales objetivos tuvieron como fecha límite diciembre de 2015, y proporcionaron un marco para que los organismos que forman parte de la ONU trabajen conjuntamente hacia un fin común. En el complejo mundo actual, ¿acaso no somos todos analfabetos en algunas de las exigencias cotidianas? También hacemos un balance de las tareas pendientes que conducirán a renovados esfuerzos para lograr una visión más contextualizada y ampliada de la educación y el aprendizaje, que reconozca y valore nuestra diversidad multicultural y multilingüe, así como nuestros respectivos procesos de desarrollo nacional orientados hacia un desarrollo sostenible». EFICACIA Logra que la más alta proporción de destinatarios: acceda a la escuela, permanezca en ella hasta el final del trayecto y egrese alcanzando los objetivos … Marchesi , R. Blanco y L. Hernández (Coords. Fundamentals of Educational Planning 98. Al respecto, Aguerrondo (2009) afirma: La aparición del concepto calidad de la educación se produjo históricamente dentro de un contexto específico. "Proceso de reconstrucción y reorganización permanente [...]. Simposio Mundial de Educación Parvularia o Inicial. (2010). El segundo describe los conceptos de calidad educativa y educación inicial, y resalta el derecho a la educación. La Organización de las Naciones Unidas declara este año como el Año Internacional del Niño. En este sentido, como plantea Blanco (2014), el derecho a la educación debe promover el máximo desarrollo de cada persona, al igual que el aprendizaje, y que cada niño o niña acceda a las escuelas de la comunidad cercana en condiciones iguales a los demás niños. La calidad es el eje de la educación, ya que determina las tasas de inscripción, retención y conclusión de un sistema educativo. Indicadores, metas y políticas educativas. Tabla 4 Definición de la primera infancia.Â, Tabla 5 Marco internacional en el reconocimiento de la infancia y de la primera infancia.Â, Atención y educación de la primera infancia. La evaluación de aprendizajes, herramienta para mejorar la calidad educativa. Este último es considerado por el MEN (2009b) como un "proceso de cambios no lineal, continuo, e integral producto de la multiplicidad de experiencias corporales, emocionales, sociales y cognitivas que obtienen los niños al interactuar el mundo, que los rodea" (pp. Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda del desarrollo humano. La Unesco y la Convención Internacional de los Derecho del Niño han estado presentes y activas de acuerdo con los movimientos modernos y contemporáneos, para redefinir al niño como sujeto de derecho y otorgarle un lugar especial dentro de la organización social, como persona y como ciudadano. Madrid: Santillana-Unesco. Docente de carrera en la Universidad del Quindío, Colombia. Continuar interpretando las necesidades y dificultades evidenciadas en los marcos normativos existentes en la región latinoamericana, analizando los proyectos, los programas y las estrategias implementadas, las cuales han estado encaminadas a fortalecer la atención y el desarrollo de la primera infancia. Conferencia Global sobre Educación en la Primera Infancia. Estado mundial de la infancia 2005: la infancia amenazada. "Es algo más que el tiempo que transcurre entre el nacimiento y la llegada de la edad adulta, se refiere al estado y la condición de la vida de un niño, a la calidad de esos años" (. Si bien no describe exactamente el concepto de «calidad», la declaración reconoce que simplemete incrementar la cantidad de niños que acceden a una educación no es suficiente para que los individuos y las sociedades se desarrollen. El derecho a la educación comienza con el nacimiento y continúa a lo largo de la vida. Como resultado de esto, el PNUD (2000) sustenta que los fines del desarrollo se orientan al "fortalecimiento de determinadas capacidades relacionadas con toda la gama de cosas que una persona puede ser y hacer en su vida" (Cejudo, 2006, p. 366). (8 de noviembre de 2006). Por lo tanto, las acciones relacionadas con esta meta se orientan a garantizar que, de aquí a 2030, todos los jóvenes y adultos del planeta hayan alcanzado un nivel  pertinente  y  reconocido de conocimientos  funcionales  en  lectura,  escritura y cálculo equivalentes al nivel que se obtiene una vez completada con éxito la enseñanza básica (UNESCO, 2017:13). Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica. WebPerson as author : Herrera, Vicente [author] Person as author : Salgado, Mariela [author] In : Revista educación superior y sociedad: nueva etapa, 30, pages 200-217 Language : … En tales convenciones se resalta la idea de que la atención y la educación de la primera infancia (AEPI) convocan a una coconstrucción y responsabilidad compartida, entre otros, con la comunidad educativa y los contextos social, cultural, político y económico. Aquí convergen varios atributos para potenciarlo, como son: el cuidado, la atención, la educación y la concepción de desarrollo. x��XY�7���Y�܇ 9�����x�@��D h$� �dg�. Global Campalgn for Education. Sesión especial de la Asamblea General de las Naciones Unidas en favor de la infancia. El concepto 'calidad' tiene un significado diferente según los diversos países. Proyecto principal de educación para América Latina y el Caribe. En 1990, la Declaración Mundial de Educación Para Todos identificaba la calidad de la educación como pre-requisito para conseguir el objetivo fundamental de la igualdad. Por ello, los docentes constituyen una prioridad absoluta para la UNESCO. Primera infancia. (s. f.). WebCultura (definición UNESCO) Conjunto de los rasgos distintivos, espirituales, materiales y afectivos que caracterizan una sociedad o grupo social. Invertir y apostar a la cualificación de los docentes, desde su formación, como profesionales para la AEPI, de modo que modifique el quehacer que actualmente se evidencia en los docentes en ejercicio. Así, existen diversas definiciones acerca de la calidad educativa, algunas de las cuales se sintetizan en la tabla 1. Es evidente que las definiciones de calidad en educación son múltiples. A primeira caracteriza a situação do sistema educativo latino-americano nos anos oitenta e noventa, que gera os marcos de referência para a qualidade na educação inicial na atualidade. Tal y como destacamos en el post, se compone de los siguientes elementos: -los estudiantes (sanos y motivados) -los procesos (docentes competentes que utilizan pedagogías activas,) -los contenidos (programas de estudios relevantes), y -los sistemas (buena administración y distribución de recursos equitativa, entornos educativos seguros, sanos e integrados, a fin de favorecer un excelente aprendizaje y niveles bien definidos de rendimiento para todos). LA CALIDAD EDUCATIVA. Finally, the reflections that call to continue working as teachers and researchers around this subject are exposed. (Muñoz, 2012, p. 8). Este punto lleva al establecimiento de políticas para la AEPI acordes con los contextos socioculturales de cada región latinoamericana. Sistema de Información sobre los derechos del niño en la primera infancia en los países de América Latina. 29). Eliminar la brecha entre diversos sectores (salud, jurídico, protección social) y la educación inicial, para que esta asuma su papel protagónico y decisivo, y se logre la articulación intersectorial respecto al cuidado, la atención y el desarrollo de la primera infancia. INEAF - Instituto Europeo de Asesoría Fiscal, CLAUSTRO GÓMEZ INTERNATIONAL POSTGRADUATE AND BUSINESS SCHOOL, Educación de calidad: criterios de la UNESCO, Curso Práctico en Modelos de Gestión de los Recursos Humanos: Competencias, Desempeño, Objetivos y Valores, Coaching deportivo especialista en metas y objetivos, Máster internacional online en planificación estratégica y dirección por objetivos, Recursos didácticos para profesores de educación física, Día Internacional de la Educación: por qué es importante este derecho para la sociedad, Consulta toda la oferta de cursos, carreras y postgrados en España y el extranjero, los procesos (docentes competentes que utilizan pedagogías activas, ), los contenidos (programas de estudios relevantes), y. los sistemas (buena administración y distribución de recursos equitativa, entornos educativos seguros, sanos e integrados, a fin de favorecer un excelente aprendizaje y niveles bien definidos de rendimiento para todos). Colección Innovemos 5. quiero saber la fecha de publicacion de este articulo de Paula Meiss, por favor. Es evidente que esta agenda señala la importancia de la educación inclusiva y equitativa, que crea las posibilidades de aprender durante toda la vida. Desarrollo de capacidades: texto básico del PNUD. "Las concepciones, imágenes o figuras que tenemos de la infancia tienen una estrecha vinculación con los cambios históricos y con los modos de organización socioeconómicos y cultural de las sociedades (Ariés, Becchi, Julia, Gélis, Muñoz y Pachón), con las formas o pautas de crianza (De Mau-se), con los intereses sociopolíticos (Varela), con el desarrollo de las teorías pedagógicas (Escolano, Narodowski, Saldarriaga); así como con el reconocimiento de los derechos de la infancia en las sociedades occidentales y con el desarrollo de políticas sociales al respecto (García y Carranza), con las representaciones sociales que las sociedades y los sujetos adultos tenemos de ella, ya sea como una realidad social no necesariamente objetiva ni universal, sino ante todo, como consenso social aceptado (Casas, Chombart de Lauwe)" (citados por Álzate, 2003, p. 13). La nueva agenda educativa para América Latina: los objetivos para 2030. Conferencia Iberoamericana de Ministerios de Educación. ), Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica (pp. Santiago de Chile: UNESCO OREALC, 2012. Este es, precisamente, el punto de partida para aclarar que solo después de la década de los ochenta este concepto encuentra utilidad y aplicación en el sistema educativo; fue extrapolado de las ciencias económicas y administrativas para denotar productividad, producto final y eficientísimo. Por tal razón, la calidad educativa en la educación inicial es garantía del derecho a la educación y al desarrollo infantil de calidad. De este modo, la calidad es vista como la necesidad de respetar los derechos como es debido, razón por la cual se debe dar compromiso social, cultural, político y económico de la sociedad-Estado, en pro de la calidad educativa y el abordaje de las exigencias sociales. Amartya Sen y el desarrollo humano. Este artículo fue publicado originalmente en el blog de la Comisión de Educación. Esa educación informal, menos organizada y estructurada que la educación formal o no formal, puede consistir en actividades que se desarrollen en el lugar de trabajo (por ejemplo, periodos de prácticas), en la comunidad local y en la vida diaria, de forma autodidacta, a cargo de la familia o de la sociedad. Así, se hace hincapié en que la calidad puede influir en lo personal y en lo que respecta al desarrollo de una sociedad. En otras palabras, el sistema educativo continúa centrado en la transmisión de conocimientos que se vean reflejados en las pruebas de Estado y en las evaluaciones internacionales (como las PISA). [ Links ], Cejudo, R. (2006). The second describes the concepts of educational quality and preschool education, and highlights the right to education. En Europa, no cesa de preocupar el abandono prematuro de los estudios, pues acarrea un sinnúmero de dificultades para el individuo y gastos enormes para la economía y los servicios sociales. Cost-benefit analysis in educational planning. Woodhall, Maureen. (2010a). Es un derecho humano … Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura-Fundación Santillana. Pocos países han creado marcos nacionales para la financiación, coordinación y supervisión de programas de AEPI para niños de 0 a 3 años de edad [...]. No obstante, por lo general se define la accesibilidad únicamente en términos de accesibilidad física. Es comprensivo, en la medida en que se entiende que la calidad de la educación abarca el acceso, los procesos de enseñanza y aprendizaje, y los … WebSegún la definición elaborada por la UNESCO en 1958, es la capacidad de una persona para leer y escribir, ... Esta expresión se utiliza a veces como indicación de la calidad de la educación en un sistema educativo, o para efectuar … �|5���!��A�M����ka��^I��. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/551/55130501.pdf. América Latina y el Caribe. WebUna educación de calidad es el cimiento de la salud y el bienestar. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible es un compromiso intergubernamental y un “plan de acción a favor de las personas, el planeta y la prosperidad”. Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia. WebDefinición calidad educativa "La escuela de calidad es aquella que promueve el progreso de los estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. l desempeñar una función dirigente en el ámbito de la educación, a nivel mundial y regional. La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe. [ Links ], Unicef. El proceso de desarrollo cerebral es gradual y por ello las propuestas de aprendizaje deben ir de lo más simple y concreto a lo más abstracto y complejo. Los niños son una propiedad, debido a la atención que necesitan. Está funcionalmente alfabetizada o es analfabeta funcional la persona que, respectivamente, es capaz o incapaz de realizar todas las actividades en que la alfabetización es necesaria para la actuación eficaz en su grupo o comunidad y que le permiten seguir valiéndose de la lectura, la escritura y la aritmética al servicio de su propio desarrollo y el de la comunidad (definición adoptada por la Conferencia General de la UNESCO en 1978 y utilizada todavía hoy). Webderechos individuales (UNESCO, 2005). Concepción de infancia. ), Indicadores, metas y políticas educativas (pp. UNESCO. En la tabla 5 se aprecia una síntesis del marco internacional en el reconocimiento de la infancia y primera infancia. l construir en todo el mundo sistemas de educación eficaces a todos los niveles, desde la primera infancia hasta la edad … Recuperado de https://www.unicef.org/spanish/publications/files/SOWC_2005_(Spanish).pdf. Hasta el momento, las consultas apuntan a que los programas educativos deben en una perspectiva de aprendizaje a lo largo de la vida, que abarque a todo el sector y aborde las cuestiones de: para todos –niños, jóvenes y adultos- desde la atención y educación de la primera infancia hasta la enseñanza superior y el aprendizaje de adultos, en contextos educativos formales, no formales e informales. Es producto de multiplicidad de experiencias otorgadas por las variables sociales, culturales, educativas, económicas y políticas en una sociedad determinada. [Traducción adaptada por IIPE/Buenos Aires.]. Psicóloga con Especialización en Psicología de la Familia, de la Pontificia Universidad Javeriana, Cali, y magíster en Alta Dirección de Servicios Educativos de la Universidad de San Buenaventura, Cali. (Unesco, 2010b, p. 49). En esta vía, ha adoptado nombres como educación preprimaria, educación parvularia, educación preescolar, educación infantil y educación en la primera infancia. A segunda descreve os conceitos de qualidade educativa e educação inicial, e resalta o direito à educação. Bogotá. Montreal: UIS, 2012. Lewin, Keith M. 2015. Educación para todos: el imperativo de la calidad; Informe de seguimiento de la EPT en el mundo, 2005. Esto refleja heterogeneidad en su significado. Desde los años noventa, el panorama educativo se orienta a garantizar el derecho a la educación igualitaria y de calidad, focalizando los esfuerzos en la infancia. Pereira: Editorial Papiro. 9 Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura UNESCO, (2006). Recuperado de https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/CDN_06.pdf. Creación del Instituto de Desarrollo e Innovación Educativa de Primera Infancia y Derecho de la Niñez. [ Links ], Alzate, M. P. (2003). "Etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Zona Próxima, (8), 108-123. WebDIFICULTADES EN LA DEFINICIÓN EL CONCEPTO CALIDAD EDUCATIVA Una de las principales características de la cali - dad en la educación es su dificultad para definirla y INTRODUCCIÓN ... Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, s. f.), en su tesauro, GH¿QHODFDOLGDGGHODHGXFDFLyQFRPR … Paris: UNESCO-IIPE. 05 de Diciembre de 2019; Aprobado: Marco teórico y metodológico. Construyendo consensos en torno al concepto de educación de calidad. WebAquel qu e lo logre posee calidad. Se develó que la educación inicial debe construir y potencializar escenarios que fortalezcan dichos atributos, teniendo como precedente la complejidad de la primera infancia, enmarcada en contextos histórico-culturales dinámicos que le otorgan particularidades y connotaciones diversas a la región latinoamericana. Panamá: Ministerio de Educación de Panamá. stream Lo que supone adoptar la noción de valor añadido de la eficacia escolar" (Mortimore, citado por, "La calidad educativa es un concepto complejo, que incluye tanto la riqueza y adecuación de los insumos, la relevancia y pertinencia curricular, como los procesos de enseñanza-aprendizaje y los resultados de estos procesos" (, "Una educación capaz de producir aprendizajes útiles para la vida actual y futura de sus educandos en las esferas personal, familiar, cívica y económico-laboral" (, "Es la congruencia o consistencia entre los ejes fundamentales (ideológicos, políticos, pedagógicos, etc.) De acuerdo con el marco conceptual de la Conferencia Mundial sobre la AEPI (2010): Son muchos los países que no han adoptado las decisiones de política necesarias para dar atención y educación a los niños menores de tres años. A menudo, las normas relativas a los entornos físicos se incluyen en reglamentos gubernamentales sobre los entornos preescolares. El rendimiento académico, el comportamiento, las relaciones sociales y familiares y la participación en actividades extracurriculares de las y los niños y adolescentes  pueden verse influidos por el nivel de solidez de sus competencias sociales (Scott, 2015:7). UNESCO, UNICEF, el Centro de Educación Universal, Brookings Institution y El banco Mundial. La educación encierra un tesoro: informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Políticas de primera infancia en Iberoamérica: avances y desafíos en el siglo XXI. El propósito de este artículo de reflexión es poner de relieve la calidad en la educación inicial con base en los atributos para la Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI) en América Latina. nacionales, regionales y locales. Contar con unas buenas competencias sociales ayuda a las y los estudiantes a adoptar decisiones atinadas. Los principales desafíos de la calidad educativa en la educación inicial. 09 de Diciembre de 2019,  Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, Línea del tiempo del concepto y abordaje de la infancia.Â, Marco internacional en el reconocimiento de la infancia y de la primera infancia.Â. Reunión Internacional de Primera Infancia. UNESCO. Recuperado de https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html. En efecto, dicho objetivo aparece como componente básico de toda política de reducción de las desigualdades. El aumento del acceso a la educación exige una sólida voluntad política y una mejora correspondiente de la calidad, junto con un cuerpo docente compuesto de profesores capacitados y motivados, así como medidas orientadas a alcanzar a los grupos de población marginados o excluidos. Sinopsis: MELQO: Medición de La Calidad y Los Resultados Del Aprendizaje Temprano. En este orden de ideas, el desarrollo y la claridad en las políticas educativas relacionadas con la calidad educativa en atención y desarrollo de la primera infancia no son suficientes, precisamente porque su cuidado y abordaje requieren una perspectiva dinámica y compleja en sí misma. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible en Colombia y el aporte de la ciencia, la tecnología y la innovación. El foco de atención de la calidad educativa en la primera infancia es realmente una apuesta y un compromiso internacional reciente. Recuperado de https://www.unicef.org/spanish/sowc05/childhooddefined.html. x��XKo1�-��/(o0�v�b���uE $ĥU$-'������7Ɏ�$�*%���wv曗g�� �������ի/�V�J�(,x�Z[ ��W�Q�V#1^�т}� ��U+'�7?�}�f1Do�0�G�������c��I���ӟ����Ga��o$��g��z�P(�QJ��a}���S/5D[M}3=P�+��LC���+�g�1�kc�JT�k�w�q��� �u��Tp���G�L�F�⥱C}�� $�Ggܞ�& �h0�[�R\��������]����f��ԉ�^k gT��XV;����� �ӟ�~zQ���/� ^� ���"~�5~m�-j�:���Z/�q�Pj�b�.5R���I����� �I��ʽ�/rti�hȗ�r�-�"��0�*\��9��%���K! Una década más tarde, el Marco de Acción de Dakar declaró que el acceso a una educación de calidad es un derecho de todos los niños. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos. Este aspecto lleva a la necesidad de estar atentos a descubrir si los alumnos desarrollan las competencias pertinentes para asumir los retos que les presenta la sociedad. Recuperado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001131/113160s.pdf. Estado mundial de la infancia. The fourth discusses preschool education from the attributes and main challenges for quality care and education. Se puede averiguar su número si, al finalizar el año escolar, se suman a los estudiantes que pasan de curso, todos aquellos que han repetido, y se resta el total de inscritos en ese curso a comienzo del año escolar. Esto se evidencia con base en las políticas planteadas a escala mundial, dirigidas a promover la igualdad de oportunidades en el ámbito educativo, y de las cuales cobran gran relevancia las dirigidas a la población infantil, lo que amerita aclarar el término educación inicial. "Atención directa que implica una relación inter-personal e incluye acciones tendientes a propiciar el crecimiento sano y adecuado integrando aspectos de nutrición, sanitarios, subsistencia, bienestar, estimulación temprana, socio-emocionales" (, "Procesos de educación, higiene y nutricionales, que posibilitan el desarrollo del niño en un entorno sano que propicie y potencialice el bienestar cognitivo y socioemocional" (. Los objetivos EPT definidos como prioritarios y que debían conseguirse antes de 2015 son seis. La Organización coopera con los diferentes países para … Neuman, Michelle J., Kimberly Josephson, y Peck Gee Chua. Al establecer dicha declaración, los Estados miembros fijaron los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). [ Links ], Romero, T. (2009). WebLa educación de calidad es un derecho de todos (niños, adolescentes y adultos) y constituye uno de los objetivos de la agenda global de educación de la UNESCO, la … "Integrada por la población menor de 6 años, aunque algunos países incluyen en este grupo a los menores de 8 años de edad [...] etapa inicial del ciclo vital, durante la que estructuran las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano" (. Es relevante precisar que los cuatro atributos mencionados configuran la identidad y lógica de la educación inicial desde una perspectiva para la AEPI, manifestada por la Conferencia Mundial de Desarrollo Infantil Temprano (2010). Nuestra … Paris: UNESCO, 2017. Se declara el Año Internacional de la Familia. Diversidad de las expresiones culturales (Convención 2005), Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC), Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida, Repensar las políticas para la creatividad - Informe 2022. Con esto se percibe un abordaje cíclico e inagotable, ya que al configurar y promover las políticas, reformas, programas y proyectos orientados a la población infantil, se debe tener en cuenta que son vectores fundamentales en el desarrollo de la sociedad y, por tanto, deben responder a las necesidades, las dificultades y los desafíos que conlleva la educación inicial. Recuperado de http://www.siteal.iipe-oei.org/sites/default/files/siteal_libros_digitales_01_0.pdf. WebLa educación transforma vidas y está en el centro de la misión de la UNESCO de construir la paz, erradicar la pobreza e impulsar el desarrollo sostenible. No tiene un principio definitivo y claro, es decir, no inicia desde cero [...]. Bogotá: Ministerio de la Protección Social-Ministerio de Educación Nacional-Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Esta connotación continúa en el nuevo siglo. Un sistema escolar eficiente es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar estos resultados. UNESCO. Al respecto, la Unesco, basada en un estudio del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, indica que "si bien la primera infancia se incluye en todos los planes de educación, la mayoría de estos no se ciñen a un enfoque holístico de la AEPI, que integre la atención, la salud, la educación y la nutrición" (Unesco, 2010, p. 6). Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 9(2), 17-25. WebSu objeto es el establecimiento y la definición de objetivos, acciones y criterios que promuevan la conservación, el uso sostenible y la restauración del patrimonio, los recursos naturales terrestres y marinos, la biodiversidad y la geodiversidad. Cada uno de estos ámbitos se concibe en función de una escala que define distintos grados de dominio y responde a distintas finalidades. En A. Marchesi, R. Blanco y L. Hernández (Coords. Modalidades de aprendizaje intencionadas, aunque no institucionalizadas. Por el contrario, se caracteriza por un funcionamiento irregular de avances y retrocesos [...]. 26). [ Links ], Reimers, F. (2000). Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI): Construir la riqueza de las naciones.
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